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77小学语文有效教学初探


小学语文有效教学初探
丁绍强 摘 要: 小学语文是语文学习的基础阶段, 小学语文教学的质量好坏直接影响到学生未来的 语文学习,因此,本文对小学语文教学进行了探讨。 关键词:小学语文;教学策略;探讨

新课标提出: 语文教学应把形成和发展学生的语文素养作为重要目标。 这里提到的语文 素养对于其它学科的学习也能起到非常重要的作用, 是促进学生实现全面和终身发展的前提 条件。以下是本文对小学语文有效教学的探讨。 一、创设教学情境,提高学习兴趣 小学生思维活跃,不拘泥于形式,教师要遵循学生身心发展的规律,用学生喜闻乐见的 形式,创设教学情境,提高学习兴趣,帮助学生感悟作者的思想情感,深化对语境的理解。 另外,我们还要融师情,用教师之情来拨动学生的心弦,利用鼓励、直观等手段激发学生学 习的积极性。例如,在学习《秋天的雨》这节课的时候,笔者借助天气因势利导,让学生感 受一下雨中景物的变化, 同学立即将目光投向窗外, 积极答道: “树叶变黄了, 也开始落了。 ” 随后笔者说道:“那现在就让学生去领略秋雨的魅力吧。”这样一来,就成功创设了一个教 学情境,将学生的情绪调动了起来,为课堂教学开了一个好头,激发了学生学习的积极性, 促进课堂教学深入开展。 二、加强引导启发,给学生自由空间 随着素质教育的实施, 人们越来越关注学生自我意识的培养, 学生智力水平的发展和思 维能力的提高都需要自由发挥的空间, 只有掌握了主动权, 学生才会拥有锻炼和展示才华的 机会,因此,教师要本着“以人为本”的原则,尊重学生的主体地位,将主动权还给学生, 在一旁肩负起引导者的责任, 适时的给予启发指导, 帮助学生克服遇到的困难和挫折。 例如, 在学习《火烧圆明园》这一课时,教师要大胆创新,一改传统教学方式,将学习的主动权还 给学生,鼓励学生通过查阅资料、同学交流讨论等方式自主完成课文的学习经过实践,由于 获得了自由的空间,学生们热情都很高涨,学习效果也不错,通过自主学习都能体会到作者 此时悲愤的心情,为圆明园的遭遇感到痛惜,但有果必有因,很多学生却没有看到社会的黑 暗与清政府的腐败,正是因为清政府的无能才导致圆明园遭到毁灭,所以,在这个时候教师 要对学生进行引导启发,给学生补充历史知识,讲述当时的社会背景,让学生意识到强盛的 国力才是盛世的基础,只有中国强大起来,列强才不敢火烧圆明园,掠夺中国财物,从而起 到思想教育的作用,培养学生爱国情环,点燃学生建设祖国的决心。 三、运用多媒体,激发学习兴趣 通过对一个学生的培养过程我们可以看出, 小学阶段是这个过程的初始阶段, 特别是对 于刚刚接触小学语文的小学生来说, 在教学过程中激发他们的学习兴趣显得至关重要, 要引

导他们喜欢学习,学会学习。我们根据小学生特有的个性特点,如果采用直观、生动、形象 的多媒体表现形式更容易让学生产生学习兴趣, 培养他们主动探索的心理。 例如在教学小学 生语文识字时, 这群刚刚进入小学的孩子还贪恋玩耍和游戏, 突然要让他们正儿八经地坐下 来看书识字,难免有很多学生坐不住,在心理上也是一个不小的挑战。如果教师使用传统的 教学方法,让学生反复读、写、记,一定会影响学生的学习兴趣,甚至使他们对学习产生厌 倦心理,这都会对以后的学习和发展产生不利的影响。例如在教学学生象形字”马“时,教 师可以借助多媒体动画演示马的实体图像, 同时加上马的配音, 让学生观看从实体马演变为 汉字”马“的过程,从而加深学生对这一汉字的理解和记忆,不但活跃了课堂气氛,还提高 了教学效率。 总而言之,我们要不断寻找高效的教学方法,解决教学中遇到的各种问题,提高语文教 学的质量水平。

参考文献: [1] 林伟涛.如何提高语文教学行为的有效性[J].教育科研论坛,2010,(10) [2] 齐艳.浅谈提高小学语文教学的有效性策略[J].新课程学习(基础教育版),2009,(05)

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