首页 考试资料幻灯片工程技术公务员考试小学教学中学教学大学教学外语资料
67浅谈培养小学生数学素养实践研究的意义及措施-2


上就会出现不同的声音,引发争论。如果在这时候,我们以标准答案 来做最终的评价,那只会限制学生的思维,并扼制了学生个性的自由 发展。这样一来,即使是课堂上有了让学生参与评价的时间,可学生 也不敢大胆地说出自己的心里话, “给予学生参与评价的机会”只能 成为流于形式的一句空话。 因此, 我注意充分理解和尊重学生的发言, 做到少“讲”多“听”,不断发现学生问答中富有价值和意义的充满 童趣的世界, 体验学生的情绪, 使得学生在课堂上敢说, 敢议, 敢评。 (2)构建小学数学知识总体框架,提高小学生的数学认知能力。 解决一切数学问题的根本落脚点是数学基础知识的运用。知识、 技能是能力的源泉与基础。能力的形成与发展是在掌握和选用知识、 技能的过程中实现的。 而小学数学能力的培养只有借助于数学知识的 教学才能实现。 不管是通过课堂上的情景模拟方式还是老师讲授的方 式授课,最终目的都是为了使学生更好的理解数学知识,解决各类实 际问题。所以在数学课堂教学中,教师要加强数学知识点之间的整体 联系, 总结出知识点之间的内在联系, 形成一个上下贯通、 纵横交织、 联系紧密的立体式知识网络。例如,在每一单元学完之后,要做一个 知识点的整体整合,通过画结构图,将单元内的各个知识点进行简单 的整合,最终能够通过这个框架图,理解并且掌握各个知识点中的具 体内容。知识框架图有利于学生知识的掌握和迁移,有利于学生形成 良好的认知结构,有利于学生的数学能力的发展,有利于学生数学素 养的提高。

(3)探索数学有效课堂教学模式。 生本教育课堂教学模式就是在教育教学思想指导下, 在教学实践 中不断总结,逐步形成的较为稳定的基本形态。生本课堂就是以学生 为主,让学生主动、自主学习的课堂,它的教学理念是先让学生“好 学”“容易学”,学生才会感兴趣,才会好学。生本教育课堂的基本 模式是前置性学习,学生先学;小组合作学习;班级交流汇报;总结 巩固。前置性学习就是在引导学生在学习新知识前尝试自主学习;小 组合作学习 4-6 人为一个小组,交流讨论,要求学生放弃逐句逐段的 讲解,而是抛出有价值的问题,让学生展开讨论;班级交流,人人参 与, 老师在倾听学生讨论的基础上引导点拨, 让学生的思维进行碰撞, 提高学生参与的积极性;总结和巩固是老师和学生共同完成,延伸拓 展,广义探究。生本教育是教学实践经验的总结,它有利于教师从整 体上把握教学过程的本质与规律,注重过程与方法,重视学生的体验 和感悟,提高学生的数学素养。 (4)突出小组合作,创造和谐的课堂氛围。 新课程要求建立一种“对话、互动、合作”的新型师生关系,在 这种氛围中,教师和学生都可以不受框框的束缚,充分表达各自的意 见,促使双方都进行积极思考。为了突出小组合作的重要性,全班可 以分成若干小组,每小组 6—7 人,无论是课前准备还是上课时的学 习,每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用,让学生感觉到 他的存在,他是班级不可缺少的一份子,而不是因为成绩差而成为老

师,同学抛弃的一份子。同时根据各人的特长,因人设岗。人人有事 做,事事有人做。小组合作,不仅能让小学生更好的掌握数学知识, 而且更重要的是能够让小学生意识到团队合作的重要性, 提高小学生 的数学素养。 (5)提高综合素质,促进小学生的全面发展 俗话说, 十年树木, 百年树人。 实施素质教育是落实 “科教兴国” 战略的需要。在当今世界上,综合国力的竞争,越来越表现为经济实 力、国防实力和民族凝聚力的竞争。无论就其中哪一个方面实力的增 强来说,教育都具有基础性的地位。所以在课堂上,我们教师应该不 仅限于知识和能力,还要从过程与方法、情感和态度与价值观领域目 标进行教育,提高学生的综合素养。素质教育的实施必将引起学生群 体的行为和心理变化, 而这些变化又必然反映到他们的学习形态和学 习方式之中,这就从根本上形成了推进教学改革的动力,提高小学生 的数学素养。 (6)落实“多元化”评价,建设小学数学能力评价体系 评价是检验学生学业成绩水平、判断学生能力提高、促进师生共 同发展的重要手段。 在进行数学评价时, 我们要关注学生学习的结果, 更要关注他们学习的过程;要关注数学学习的水平,更要关注他们数 学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。 建构“评价目标多元化,评价方法多样化,评价过程动态化”的科学

有效的小学数学能力评价模式,通过这种多元化的评价,不仅可以确 保数学课程评价的客观、公正,提高评价的实效性,还可以真正确立 学生在数学学习过程中的评价主体地位, 为他们的持续发展和终身发 展提供了可靠的保证。如果教师认真、准确地把握教材的知识点,确 立明确的教学目标,采用恰当的问题设计策略,从学生实际出发设计 符合学生认知规律的问题,在师生互动过程中发挥主导作用,引导学 生自主解决问题获取知识,提升能力,实现教学目标,就能培养学生 的数学能力,提高教学效率。 总之,学生数学素养的培养重点不是教会学生知识,而是培养学 习习惯;重点不是强调死记硬背,而是帮助学生理解;重点不是简单 重复再现,而是引导归纳总结;重点不是采用题海战术,而是实施变 式训练;重点不是肤浅复制教材,而是注重思维训练;重点不是学生 语言表述,而是加强能力培养。每位教师不仅是学生学习路上的指导 者,更是学生思想品格上的引路人,学生数学素养的培养不是一朝一 夕之事,而是一个潜移默化的过程,在平时的教学过程中不断探究, 总结经验,才能更好的培养学生的数学素养。

参考文献 [1] 张新颜,李孝诚,王伟.八年级数学素养的现状分析[J].首届华人数学教育会 议,2013:14-19. [2]黄慧娟,王曦.数学素养的界定和评定[J].上海教育科研,2013:23-30. [3] 胡典顺.数学素养研究综述[J].课程、教材、教法,2010:11-19. [4] 莱春霞.国际数学素养测评及对中国的启示[J].人民教育,2009,( 6) . [5] 李玲燕.浅谈小学数学中引导学生多角度的发现问题[J].综合论坛, 2015, (7): [6] 朱德江.小学生数学素养的构成要素与培养策略[J].学科教育,2010,(10). [7] 杨富民.关于提高小学生数学素养的教学思考[J], 时代教育, 2010, (5): 44-49. [8] 龙湖.小学生“数学素养”的培养从问题解决中开始[J],2014 年 9 月现代教 育教学探索学术交流会,2014. [9] 林清珍.浅谈农村小学生的数学素养的提高[J].小学教育,2015,(3).

3y三亿文库 scdrt.com 包含各类专业文献、行业资料、高等教育、外语学习资料、中学教育、应用写作文书、生活休闲娱乐、各类资格考试、幼儿教育、小学教育、浅谈培养小学生数学素养实践研究的意义及措施等内容。

123

 


 

  【Top

最新搜索

 

浅谈课堂教学对培养小学生数学核心素养的有效性 【关键词】课堂教学 核心素养 有效性 所谓数学核心素养,是指通过个体自身长期的数 学学习和实践认知,内化为数学知识...

浅谈小学生数学核心素养的培养 - 浅谈小学生数学核心素养的培养 近年来,核心素养成为了新一轮课程改革中的方向标,引领着 中小学课程教学改革实践。作为小学数学教育...

浅谈如何在课堂中培养小学生数学学科核心素养 所谓数学素养,就是在人的先天生理的基础上,受后天环境、数学教育的影响, 通过个体自身的实践和认识活动,所得到的数学...

浅谈培养小学生数学素养实践研究的意义及措施 - 山西省教育科学规划课题 论 文 论文题目:培养小学生数学素养的实践研究 所在单位: 日姓期: 山西省大同市城区机车...

浅谈小学生数学素养的培养 教学论文_数学_小学教育_教育专区。绛县横水中心校 东山底小学 李美琴 浅谈小学生数学核心素养的培养【摘要】 数学是一种文化,数学文化对...

浅谈小学生数学素养的培养平定县东回联校西回小学 李国庆义务教育数学课程标准...来源于实践,是对实际问题高度抽象的结果,更能准确地反映科学本质,具有普遍 意义...