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38用分级阅读培养农村初中生英语阅读能力的探究


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 用分级阅读培养农村初中生英语阅读能力的 探究 作者:熊桂兰 来源:《文理导航》2014 年第 16 期 【摘 要】分级阅读是国外母语教学中广泛使用的培养儿童有效阅读的方式。本文通过分 析分级阅读的目的与作用,结合笔者在初中英语教学中运用分级阅读的探索和尝试,探讨了在 英语教学中采用分级阅读培养农村初中学生的英语阅读能力。 【关键词】分级阅读;培养;农村初中生;英语阅读能力 分级阅读是起源于发达国家的一种培养少年儿童有效阅读的方式。它主要是根据少年儿童 在不同年龄段的智力与心理发育程度,为他们提供科学的阅读计划及有针对性的图书。 一、为什么要用分级阅读来培养农村初中学生的英语阅读能力? 在我国,2011 年修改版初中英语课程标准对初中学生的阅读能力提出了循序渐进、稳步 上升的要求,并规定了各个级别的阅读目标。《标准》也对各个级别提出了相应的阅读技能的 要求,其中对出教材外的课外阅读量提出了量化要求:三级四万词以上,四级十万词以上,五 级十五万词以上。这些都表明,提高学生的英语阅读能力是英语课程的基本要求之一。 我们农村初中学生阅读能力低,他们从小学三年级就开始学英语,然而到初中三年级毕 业,通过 7 年的学习,很多学生对一些很简单的英语短文不能读懂,在教学中了解到我们农村 初中七年级的学生中几乎有三分之二的学生的阅读题的答案是猜的,主要原因是没有阅读能 力。为此,有必要进行调查研究,分析农村中学生阅读能力低的原因,寻求培养学生英语阅读 能力的有效方法。 二、如何用分级阅读培养农村初中生英语阅读能力? 根据我们农村初中学校的现有条件及学生的特点,制定适合我们的具体措施。 1.建立图书角 要引导学生阅读分级读物就需要每个教室建立一个图书角,班与班之间的书的种类最好有 些不同,为学生长期阅读提供支持。这个图书角需要符合以下三个条件:(1)图书的数量不 能太小,让学生有足够多的新的读物去挑战自己的阅读能力。(2)书的种类丰富多样,其类 型并不限于文学作品,而是该阅读水平的读者所能够或应该理解的全部类型,让学生既可以博 览群书,又可以选择自己喜欢的类型。(3)分级标准要统一,以便于教师跟踪指导。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.给学生定级 (1)向全班学生提供多个级别的基准短文(100 词左右),要求其独立阅读时划出生 词,根据学生在不同级别的生词量确定该班级的可能级别范围。 (2)在确定的级别范围中选择至少三个级别的基准短文,后附四个问答题——两个浅层 次问题和两个深层次问题,让学生进行一次性独立笔答,不会用英文表达的个别词允许用中 文。 (3)通过综合分析学生对三个级别的问题的回答情况,掌握学生对不同级别读物的理解 程度,对每一个学生的阅读级别做出初步的判断。 3.为学生分配读物 在根据学生的级别为学生推荐读物时,教师从图书角中挑选至少三个级别的读物。对级别 相同的学生可以提供同样的书单。学生可以在此范围内自由选择自己感兴趣的读物,并每天做 好阅读记录。教师为学生推荐的书单应该充分尊重学生的兴趣与自主权,让他们快乐阅读。 4.在平时的教学中指导学生阅读 (1)要求学生每天在课外阅读若干页,时间 5~15 分钟不等,并作详细记录。记录项目 为日期、书名、页码、时间长短、难易感觉(用 D 表示难、E 表示容易、JR 表示正好)。 (2)在每星期一的英语课的课前,要求每位学生用 20~30 秒时间交流自己的读书心得。 (3)每 1~2 个星期,根据班内大多数学生

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