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21浅谈学生在快乐合作中把握有效的写作方式


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈学生在快乐合作中把握有效的写作方式 作者:阮莉 来源:《求知导刊》2015 年第 12 期 摘 要:采取合作学习的方式,能够让小学生感受到语文写作的快乐,同时让学生能够积 极参与到作文教学中,认真地学习,积累丰富的语言词汇量,了解文章的结构设置和写作的方 式,最终不会再为写作感到为难,促使学生在作文课堂中快乐地动起来。 关键词:快乐合作;写作教学;实施措施 对小学生来说,由于其语言词汇积累量不多,对外界世界观察少等原因,写好语文作文是 很不容易的。怎么样才能让小学生的语文写作变得更容易呢?笔者最近采用了小组合作写作方 式使学生合作并快乐着,快乐源于写作兴趣与能力的提高。 1.构建快乐小组合作写作模式 (1)分成语文写作小组。分组前, 要对班情十分了解,要把分组依据想全面。比如,笔 者按照成绩大致相同、性别、性格、地区、家庭情况、同学关系等因素来考虑每组成员的分 配。这些依据中,学习成绩是最主要的了,那么按照哪次成绩来分呢?笔者把第一学期主要的 几门考试科目进行重新排名,再结合其他因素,最终确立 8 个小组,并且 8 个小组的平均分最 多相差不到 1 分,这就为每个组划定了同一条起跑线,当然,小组确定好之后,还要征询学生 的意见,征询他们这样的分组是否合理,不合理的原因在哪里,应该怎样修正,这样有利于发 挥学生的自主性、主动性、参与性。 (2)建立竞争激励的机制。在各个小组之间建立起相互竞争的机制,让每位同学都能寻 找自己的竞争目标,形成团结合作、力争第一、挑战自我的竞争信念。 (3)对各个小组的成绩做出对比分析。每次测验后给予前三名的小组“一等”“二等”“三 等”奖励,对进步明显的小组给予进步奖,促进落后的小组前进,这样各小组的同学之间合作 竞争学习的氛围就自然形成了。 (4) 物质奖励与精神鼓励相结合。要求各组组长除了自己的学习任务之外还应当帮助组 员学习。辅导别人学习的同时,自己的知识也得到了进一步的提高,获得更大收益。有条件的 话可以给予进步同学物质奖励。 2.在语文作文教学实施措施 (1)合作改写作文。在刚开始写作的时候,最好是采取小组合作改写的措施来改写一些 优秀文段中的人物或者事件的发生时间和地点。让学生通过小组讨论的方式找出这些文段中相 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 关的词汇以及短句,再根据要求对这些词汇和短句进行改词造句,同时在小组中进行传阅,并 加以相关词语短句的辅导。 (2)合作仿写作文。通过前面的合作学习、讨论及其改写之后,学生获得了相关作文的 基础信息以及相应的语文作文表达词汇和句型,这时候再安排学生围绕着作文题目进行仿写。 在仿写的时候学生进行小组讨论,由小组共同确定仿写的重点、难点以及通过合作学习要达到 的目标,让学生以小组为单位找出文章的闪光点,如词语、短语、句型以及写作框架等,逐步 培养学生谋篇布局的意识。 (3)合作续写作文。让小组中的学生运用习得的知识和能力,充分发挥想象,对一些优 秀文章中的结局或者人物的命运进行相应的续写。各个组员自由发表意见,经本组记录员记录 整理后,由报告员向全班汇报。在讨论中学生主动思索、相互启发、畅所欲言、共同探究,学 生在不断肯定、修正自己的思维过程中实现自我构建。 (4)自评与互评。自评与互评相结合能够使教师了解通过考试无法获得的一些学生信 息,比如学生的心理活动、学生情感状况等;也可以有效地培养学生的自我评价和自我调整能 力,使每个学生能够与他人相互检查、相互要求、相互帮助,主

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