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低年级学生良好学习习惯养成的研究开题报告


《低年级学生良好学习习惯养成的研究》 课题实施方案

课 题 负 责 人: 负责人所在单位: 课题指导教师: 填 表 日 期:

《低年级学生良好学习习惯养成的研究》课题 实 施 方 案
一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析 (一)课题提出的背景 我校地处银川市南部,是一所农村移民小学,在校学生 160 多人, 全为回族。由于学生地处农村,家庭教育普遍比较薄弱,学习条件、学 习环境比较差,导致他们学习比较被动,没有养成良好的学习习惯,譬 如大部分学生课前不预习,课后也不复习,上课不注意听讲,老师布臵 的作业不是抄别人的,就是根本不交,学习不主动,全靠老师的逼迫等, 这些不良的学习习惯,影响了学生的学习效率,也影响了学校的教育教 学质量的提高。 前苏联教育家乌申斯基认为: “习惯是力量的基础,是教育活动的杠 杆” 。好的学习习惯有利于良好的学习方法的应用,提高学习效率,并 使学生终身受益。如果让这些不良习惯漫延下去的话,不但影响学校的 学习氛围,也会使学生延误终身,这是教育工作者的不负责任。要想改 变这种不良的学习习惯,养成良好的学习习惯,最好的、也是最容易的 办法就是从孩子入学时抓起。为此,我们决定开展低年级学生良好学习 习惯养成的研究。因为农村孩子没有进行学前教育,所以 低年级学生在 学习中,存在着许多不良学习习惯。譬如一些学生书写歪七扭八,浮皮 潦草,字迹很难让别人看懂;添字、漏字、错字,看错数字或运算符号, 也常有发生。有些学生计算粗心大意,经常出错,计算后也不检查验算。
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有些学生做作业不善于独立思考,爱抄袭别人的。更为严重的是有些学 生对作业中做错的题目,不是找其原因,及时纠正,而是走马观花、一 带而过。长此以往,便形成了不良的学习习惯,严重地影响了后继学习。 “良好的开端, 成功的一半。 ” 小学低年级是义务教育的最基础阶段, 是一个人形成学习习惯的关键时期,也是一个人成长的奠基时期。学习 习惯在小学低年级就形成了,以后如果不给予特别的教育,形成的学习 习惯也很难改变,因此,根据儿童可塑性强的特点,在小学低年级教学 中重视良好学习习惯的培养,采取有效措施,有意识地进行训练和培养 是十分重要和必要的,是势在必行的。 (二)课题研究的目的和意义 1.通过对学生学习中存在的不良习惯的调查分析,找出问题,运用 教育理论,有针对性地实施指导矫正,能够达到让学生逐渐养成良好的 学习习惯,提高学习效率的目的,为学生的终身学习和发展打下良好的 基础。 2.可以为一线低年级教师提供操作性较强的培养良好学习习惯、矫 正不良学习习惯的方法,以便于在教学实践中参考运用。 3.帮助教师、学生和家长进一步认识培养良好的学习习惯的重要意 义,增强培养学习习惯的自觉性和能动性。 (三)本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 学生良好学习习惯的培养作为心理研究的一个重要方面,在国内外 都取得了很大的成就。发展心理学研究表明,儿童心理发展过程中,在 孩子生长的特定时期需要学习和发展特定的行为,如果在特定的关键期
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错过学习机会,以后该行为就不容易建立,甚至无法逆转。苏联教育家 苏霍姆林斯基认为,儿童受学校、社会、家庭因素的影响,要么在智力 方面,要么在道德方面,最终影响学习习惯和行为。家庭和社会对儿童 的影响,就会反应在学校生活中,因此教师要格外重视对儿童学习习惯 的培养。 我国《基础教育课程改革纲要》明确指出,基础教育的任务不应仅 仅是传送知识,更重要是让学生积极主动地参与学习,掌握学习方法, 学会学习并具有终身学习的愿望和能力,而要让学生学会学习,就必须 重视学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。随着素质教育的推广 和发展,期间出现了一批关于儿童学习习惯养成的教育著作、学术论文 等,主要有:关鸿宇,他多年来对儿童形成良好学习习惯的实验得出, 习惯不是一般的行为,而是定型性的行为,属于人的行为层次的最高层 次;何家坚从学生自身、社会、家庭和学校四方面进行研究部,发现遗 传、早期的不良教育、管教不当、缺少内驱力、环境恶劣、单亲或其他 因素,有可能影响学习习惯的不良后果;教育家孙云晓先生长期研究少 年儿童的习惯养成, 他认为父母和教师有责任培养儿童良好的学习习惯, 良好的习惯是健康人生之基。 这些研究对新时期农村移民小学学生的新特点、新问题和新动向而 言,理论性很强,而适应性、实用性却不是很高,尤其是在低年级新生 的良好学习习惯培养方法上的操作性不强。我们这个课题组准备依托自 己的教育工作实践,结合调查与教师行动研究,力求遵循儿童学习习惯 形成的一般规律,探索培养农村移民小学低年级学生良好学习习惯具体
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的、可操作性强的方法,为农村移民小学一线教师提供一点参考。 (四) 本课题的创新之处 1.研究内容上的新:本课题研究的不仅是对低年级学生纠正不良学 习习惯、培养良好学习习惯的方法,还注重促进教师、家长对待学生学 习习惯观念的转变,让他们在教育教学的过程中,始终伴随着对学生良 好学习习惯的培养。 2.研究角度上的新:当前研究者研究的对象大多是农村学生,范围 比较大,缺少对移民学生这个群体的特别关注,而本课题研究的对象是 农村移民学校低年级学生,范围小,目标明确,对自己的日常教育教学 实用性、可操作性比较强。 二、课题研究的理论依据 (一)现代教育心理学的有关理论。现代教育心理学认为:首先, 个体学习习惯是个人内部互相适应的一种自动化行为的动力系统,习惯 一经养成,人的优势心理反应是维持一种习惯而不是改变这种习惯,这 是学习习惯形成遵循的规则。其次,个性因素中性格也是形成学习习惯 的重要条件,其中意志特征的影响特别明显。而小学阶段是学生身心发 展的关键时期,也是个性培养的黄金阶段。 (二)名人名家的有关教育思想。 “少年若天性,习惯如自然。 ” (孔 子) 。 “什么是教育?一句话,就是养成良好的学习习惯。 ” (叶圣陶) “事 实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。 ” (教育家洛克) “人 的思想大半取决于他们的倾向,他们的言谈话语取决于他们的学识和所 吸收的见解。但他们的行动却遵循平日的习惯。习惯是一种顽强而巨大
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的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养 一种良好的习惯。无疑,幼年时期开始的习惯是最完善的,我们称之为 教育。教育其实是一种早期的习惯。 ” (英国其名思想家弗朗西斯培根) 三、课题研究的概念界定 (一)习惯:所谓习惯,现代汉语词典中的解释是:指由重复和不 断的强化而长期逐渐养成的,一时不易更改的行为、倾向,并且能为完 成某种工作而巩固下来的一种需要。 (二)学习习惯:是指学生为达到学习效果在学习活动中形成的比 较稳定的行为方式,它一经形成就将成为学习活动的一种自动倾向和需 要,并自动地表现出来。学习习惯的养成就是引导学生对学习品质、学 习能力、学习方法的长期习得,使之形成比较稳固的学习行为。包括听、 说、读、写、思的习惯。 (三)良好学习习惯:是一种高度自觉的、主动的、自主化的持久 行为方式,它是一个人学习品行的重要部分。良好的学习习惯在一个人 的成长中有多方面的作用,它是学生获得知识的重要途径,是学生智力 发展的桥梁,也是培养学生创造精神的重要手段。良好的学习习惯的形 成是一个严格训练、长期积累、逐步上升的过程,随着良好学习习惯的 逐渐形成、成就、定型,最终成为学生人格的重要组成部分。 本课题将根据素质教育理念, 结合我校低年级学生的学习习惯现状, 研究出适合我校低年级学生良好学习习惯培养的方法。 四、课题研究的目标和内容 (一)研究目标
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