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(公开课教案)五年级下册语文《晏子使楚 》教学设计 (1)92


教学设计 教学目标: 1、会写 14 个生字,会认 8 个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,领悟文章的表达方法。 4、体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。 教学重难点:通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特 点。 教学时数:两课时 第一课时 一、导入揭题 1、讨论“使”字的意思。“使”是“出使”,就是一个人代表一个国家去访问 另一个国家。 2、提问:本课写的是谁,代表什么国家,去访问哪一个国家,主要会见了谁? 二、初读全文,了解大意 1、自由朗读课文。 2、说说文章大意。 三、体会晏子出示楚国所处的困境 晏子出使楚国,楚王打算怎样“接待”他? 四、抓关键词,理清脉络 1、楚王的想法实现了吗?(为什么?找出体现楚王打算落空的句子。 让学生通读全文,画出带有“只好”的三句话。 (1)“楚王只好吩咐大开城门”(第 2 节) (2) “楚王只好陪着笑”(第 3 节) (3)“楚王只好赔不是”(第 4 节) 五、品读故事、体会晏子的智慧 (一)晏子和楚王间的第一回合较量 1、找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。(课件) 2、自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理) 转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家? 3、明确推理过程。 ( 1 )推理性填空:只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么 ( )。 (2)完成作业:这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国,当然得钻狗洞。” 这句话的含义是:如果( ),那么( )。 (3) 如果晏子不采用这种说话的方法, 而采用最直接的回答方式, 该怎么说? 想 想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理) 4、晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示 语,然后读一读,说说你为什么这样选择? 5、反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的? 小结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱 还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静 地来读读晏子的反驳。 6、接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好??(指导引读) 从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。 7、齐声朗读第二自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子! 第二课时 一、继续品读故事、体会晏子的智慧(晏子和楚王间的第二回合较量) 1、在朗读的基础上,把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、摩 肩接踵、欺君之罪等。 2、面对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又 精彩。各位出使楚国的小记者,你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?(四人 小组,要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现 出来。) 3、学生表演,师生相机点评。 二、晏子和楚王间的第三回合较量学生自读、自悟,自由交流学习体会。 三、分析人物 1、师:如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会, 你讲一讲晏子为什么能取得胜利? 2、指名回答。 四、发展智力、加深对晏子的认识。 1、谁能想出比晏子更好的办法来对付楚王的侮辱? 2、学生小组讨论、点评。 五、拓展阅读:读晏子的故事《鸟》。 附板书: 11、晏子使楚 进城门 狗国 狗洞 见楚王 访问下等国家 赴酒宴 水土不同 (将计就计 以其人之道还治其人之身)

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