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新课程背景下中学化学教学情境的创设开题报告31


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2014 届 本 科 毕 业 生 论 文 ( 设 计 ) 开题报告

题 目 : 新课程背景下中学化学教学情境的创设 学院:生命科学与化学学院 班级: 姓名: 学号: 指导教师: 提交日期: 10 级化学(1)班

天水师范学院毕业论文(设计)开题报告 姓名 指导 教师 毕业论文 (设计) 类型 论文(设计)题 目 学号 职称 专业 职务 化学 班级 10 级化一

综述类 新课程背景下中学化学教学情境的创设

一、 目的和意义
(1)研究目的 我国的基础教育课程改革正逐步深化,但是传统教育影响根深蒂固,对新课改 的实施进度存在很大的阻碍。随着新课改的逐步推行已经有很多化学教师已经认识 到了教学情境创设在新课改课堂中的重要性,尤其是创设有效的化学教学情境。但 面临着课堂教学情境的创设缺乏理论指导的问题,所以很难针对教学内容创设符合 要求的教学情境了,因此,在新的课改下推进化学教学改革,一直是困绕着广大化 学教育工作者的重点。 (2)研究意义 随着基础教育课程改革的深入,在此过程中引入了许多新的教育理念,研究的 重点己经落在了教学实施上,而情境创设是化学教学实施中的重要课题。通过本课 题的研究,不仅可以给教师在教学中以具体的理论指导,而且为教师更新教学情境 创设的理念、创设良好的化学教学情境,提高化学教学效果提供了有益的参考,重 点强调了化学教学情境的创设在转变教学方式上的重要作用。

二、 国内外研究现状
1.国外关于情境创设的研究 从上世纪 80 年代开始,人们越来越关注自身的情感、价值,此时情境教学、 情境教育日益受到广泛重视。1987 年,瑞兹尼克在题为《学校内外的学习》的演说 中认为日常生活情景和学校情境的一个主要区别是,学校情境是有一定目的、计划 和有意义的,而且它主要强调学习者的个体工作;第二个主要区别是相对于学校情 境中的“智力工作”而言,在学校情景中人们更关注知识与技能的获得,而日常生

活中人们更偏重于使用工具去解决问题 ;第三,在学校情景中常常强调抽象推理, 强调学习的必然性,而在日常生活中常常运用情景化推理,强调学习的偶然性。因 此她认为校内的学习是个体化和抽象化的,而校外的学习则具有合作、情景化、具 体等特点和优势。有学者认为,正是她的观念推动了情景教学的研究,她的演说和 相关论著在情景认知与学习的研究中具有里程碑的作用。 1993 年 3 月, 美国权威杂志 《教育技术》 开辟专栏对情景认知与学习进行探讨, 这场大讨论一直持续到 1994 年 10 月,希拉里·麦克莱伦将这些论文以《情景学习 的观点》为题结集出版。在论文集中,作者们分别从不同层面将情景认知与学习的 理论和实践研究的结果呈现给读者,标志着该理论体系进入了发展完善阶段。 20 世纪 80 年代,建构主义教学理论在西方逐渐盛行,对西方学校教育和课程 改革产生了重要影响,成为指导教学和课程改革的重要指导思想。建构主义认为, 知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,利用 必要的学习资料,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过 程,因此, “情景” 、 “协作” 、 “会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或 四大属性。 2.国内关于情境创设研究的现状及趋势 现阶段国内对情景创设的研究还处于初始阶段,重点在情景创设的意义、功能 和策略的研究上。随着对人的认知心理研究的深入,广大教育工作者不仅对问题情 景的重要意义认识的更加深刻,也在实践中不断地探索总结情景创设的途径和方 法。 在新一轮基础教育课程改革中,情境创设的研究再一次成为热点。因此在课改 的潮流中如何发挥情景教学的优势也就具有新的的研究价值与现实意义。

三、 研究方法
化学是一门以实验为基础的课程,从生活中来,又服务社会,与社会生活紧密 联系的,所以在学习化学的过程中要理论联系实际,只有这样,学生才更容易接受 和掌握。从教法上讲, 老师的教学不再是单一的讲授形式,更多的是老师引导学生, 让学生成为学习的主体,掌握学习的主动性,从而激发学生的兴趣和自主学习的积 极性。对化学教学情境的创设的研究已经成为广大化学教育工作者的研究重点。本 文研究的方法主要有:文献研究法,经验总结法,实验研究法。

1.文献资料法 新的理论研究往往都是建立在前人的理论成果基础的科学研究。在研究前人理 论成果的过程中不仅能给我们的研究带来启发,而且能给予我们理论指导,从而使 我们的认识逐渐得到深化。 2.经验总结法 教学经验是教师最宝贵的财富,教师通过对以往的教学经验的总结,可以更好 地把握现实的教学要求,根据现实的教学内容来创设有效地化学教学情境。 3.调查问卷法 本文中设计的调查问卷是针对本人所在实习学校的学生所做的调查,通过对收 回的调查问卷的研究,分析学生的学习状况,再结合自己的教学实际和学生成绩的 变化情况作出合理分析。重申了创设有效教学情境的重要性,更重要的是这些理论 成果和教学经验将作为我以后教学工作的理论指导。

四、 研究方案
1.利用日常生活知识创设问题情境。化学来源于生活,化学教材中的内容也与生 活实际紧密联系。通过日常生活创设问题情境可以激发学生的学习热情 ,调动学生 的学习积极性,营造良好的学习氛围。 2.利用化学实验创设问题情境。化学是一门以实验为基础的自然学科。化学实验 的神奇变化和鲜明现象是学生对化学产生兴趣的主要源泉 ,它能有效地提供激起矛 盾的新刺激,引起学生注意,从而产生探究的愿望。为此,在教学中,可以借助化学实 验,多角度创设问题情境。 五、可行性论证 随着新课程教育改革的发展,教师如何利用课堂教学情境的创设来激发学生学 习的积极性和创新精神尤为重要。在新课程改革背景下,老师不再是简单的讲授知 识,而是要以提高学生的自主学习能力为目的,激发学生学习的兴趣,更好地去学 习和掌握知识,做学习的主人。老师在上课的过程中课堂教学情境的创设具有重大 意义,因此,研究如何更有效地创设课堂教学情境和提高学生自主学习能力的关系 是十分重要的。 六、进度方案 2013 年 12 月中旬---------2014 年 3 月中旬 查阅资料完成开题报告

2014 年 3 月下旬-----------2014 年 4 月中旬 2014 年 4 月中旬---------2014 年 5 月初 2014 年 5 月中旬---------2014 年 5 月底 七、 参考文献

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