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2017年深圳市公务员考试病句之歧义句完全解析11


2017 年深圳市公务员考试 病句之歧义句完全解析
歧义,属于“辨析并修改病句”中“表意不明”一项的重要内容;歧义,又不符合 语言表达“简明”这一项要求。歧义的类型较复杂,这是一个难点。辨析并消除歧义, 也是提高语言表达能力的一个重要环节。 ●难点磁场 [试题 1]下列各句中,没有语病、句意明确的一句是: A.黄果树瀑布以豪迈而粗犷、 雄浑而瑰丽的特点著称于世, 真算得上是瀑布中的伟丈夫! B.这种由康伯尔软件公司研制的 KM—Ⅲ型软盘,最高存储量为 1.44 兆以上字符。 C.欣赏一首好诗不容易,创作一首好诗更不简单,小李对诗歌情有独钟,因此,他平时 在这方面做了不少的努力。 D.上课了,小王还没到校,班主任焦急地说: “她可是从来不请假的呀……” [试题 2]下列各句中没有语病句意明确的一项是: A.责令工厂立即采取隔音措施,将噪音污染降至合格以下的标准。 B.超微型电脑已经尽现了巨大的魅力, 但研究人员认为, 其微型特点还可以发展到更高 水平。 C.这种教育是一种掠夺教育, 无异于不管这块土地以后如何, 先让它长了这茬庄稼再说。 D.张敏这段时间可烦了,班里的同学谁也不搭理他。 ●案例探究 [案例 1](1998 年全国高考试题)下列各句中句意明确的一句是 A.这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。 B.他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。 C.这次考试不难,但由于他准备得不够充分,差点儿就没及格。 D.局长嘱咐几个学校的领导,新学期的工作一定要有新的起色。 命题意图:本题考查“辨析并修改病句”中“表意不明”这一考点。能力层级为 D 级。 知识依托: 了解造成歧义的基本情况: 组合层次不同, 结构关系不同, 词语意思不明确, 词语词性不明确,成分残缺等。掌握消除歧义的基本方法。 解析:A 项中“作为嘉宾的礼品”既可理解为送给嘉宾的礼品,也可理解为嘉宾送人的 礼品;这样,句中“他”既可能是嘉宾,也可能是别人。B 项中“和”当连词讲时,原 句可理解为他背着总经理和副总经理两个人,自己一人去做某事; “和”当介词讲时, 意思是他背着总经理,跟副总经理一起去干某事。D 项中“几个学校的领导”有歧义, “几个”可以理解为修饰“学校” ,也可理解为修饰“领导” ,修改时可换用有关量词, 分别用“所” “位”等表示修饰“学校”或“领导” 。 答案:C 错解分析:错选 A,语句结构较复杂,未能把握其准确意思。 方法技巧:辨析歧义要在基本把握语句整体语意的基础上,着重分析有关重要环节,如 短语结构、 词义(多义)词性、 停顿组合等。必要时,可设臵相关语境,进一步比较辨析。 [案例 2](1994 年上海高考试题)“我们要学习文件”是有歧义的句子,接在它后面能 消除歧义的一项是 A.请做好准备。B.请把电视机关上。C.小说不要带来。D.请你告诉小王。 命题意图:本题着重考查消除歧义的能力。能力层级为 D 级。
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知识依托:了解造成歧义的基本情况,掌握消除歧义的基本方法。 解析:首先要辨析原句“我们要学习文件”造成了怎样的歧义。 “学习文件”既可理解 为动宾结构,意即我们要进行某项工作;也可理解为名词短语,意即学习用的文件。消 除歧义的基本做法就是增设语境。 如果把 A、 C、 D 这三项接上去, 原句仍存在两种解释; 若把 B 项接上去,其意思只能是“请把电视机关上,我们现在要开始学习文件了” 。 答案:B 错解分析:错选 C, “小说不要带来”虽然暗含要把“学习的文件”带来之意,但并未 排除“进行学习”这一项意思,仍有歧义。 方法技巧:首先要了解短语本身歧义的不同情况,然后找到排除某一项或几项的条件。 比较分析、多方推敲,是常用方法。 ●锦囊妙计 一、歧义辨析 1.组合层次不同造成歧义。如:①“我们三个人一组” ,可理解为“我们/三个人一组” 或“我们三个人/一组” 。②“这份报告,我写不好” ,可理解为“这份报告,我/写不 好(能力有限) ” ,也可理解为“这份报告,我写/不好(可能由于身份等因素) ” 。 2.结构关系不同造成歧义。如:①“进口彩电” ,可理解为动宾关系,也可理解为偏正 关系。②“学生家长” ,可理解为并列关系,也可理解为偏正关系。 3.语义不明确造成歧义。如:①“开刀的是她父亲” ,可理解为她父亲是开刀的外科医 生,也可理解为他父亲有病,医生给他做了手术。②“妇女理发店” ,可能是由妇女开 办的理发店,也可能是以妇女为服务对象的理发店。③“诗人的风度” ,所说的可能是 诗人,也可能不是诗人。 4.词类不同造成歧义。如:①“我要炒肉丝” , “炒”可理解为动词或形容词。②“饭不 热了” , “热”是动词,意即不用热饭了,凉的也可以吃; “热”是形容词,意即饭凉了。 ③“他原来住在这里” , “原来”做名词,意即他以前曾住在这里; “原来”做副词,意 即没想到他就住在这个地方。④“县里通知说,让赵乡长本月 15 日前去汇报” , “前” 做形容词,表以前之意,时间范围大; “前”做动词,表往前走之意,则只能在 15 日这 一天去县里。 5.词语含义多解造成歧义。如:①“躺在床上没多久,他想起来了” ,可理解为他想起 了什么事,也可理解为他要起床。②“请吃菜” , “菜”既可指蔬菜,也可泛指菜肴。③ “贸易部已向华北东北调拨物资” , “向”可理解为“从” ,也可理解为“给” ,表意大不 相同。 6.句子成分残缺造成歧义。如:①大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题,普遍 感到非常气愤。因为在“揭发”后随意省去一个“的”字,使文意中心可以前移,造成 歧义。 既可理解为大家对林业局带头偷运木料一事气愤; 也可理解为对护林员揭发这个 问题的行为气愤。加上这个“的”字,中心限制在“林业局带头偷运木料的问题”上, 文意就明确了。②买车、船、饭票在服务台。此句在“车”后、 “船”后丢掉“票”字 造成歧义。可理解为车票、船票和饭票;也可理解为买车、买船和买饭票。 另外,在口语中由于轻重音不同也可造成歧义。如: “他一个早晨就写了三封信” , “就” 轻读,是说他写信写得快; “就”重读,则说他工作效率低,只写了三封信。 二、消除歧义的方法 1.设臵具体语境。如: “你为什么打他?”可具体表述为: “你为什么打他?应该好好教育 嘛” ,或者“你为什么打他?该打的应该是我” 。 2.增加必要词语。如:①“我去上课” ,可说成“我去给学生上课”或“我去听老师上 课” 。②“我去医院”可说成“我去医院上班”或“我去医院看病” 。③“我看见你那年 才六岁” ,可分别写成“我看见你的那一年,你才六岁” ,或“看见你的那一年,我才六 岁” 。
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